L'école première en question - Analyses et réflexions à partir des pratiques d'évaluation

Carole VEUTHEY est chargée d'enseignement à l'Université de Genève (Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation) dans le domaine de l'entrée à l'école. Membre du laboratoire de recherche Innovation-Formation-Education (LIFE), elle intervient dans la formation des enseignants es-primaires. Ses recherches portent sur les pratiques enseignantes et les apprentissages fondamentaux à l'école primaire. Géry MARCOUX est chargé de cours suppléant à l'Université de Genève (Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation) dans le domaine "Développement, Apprentissage et Interventions en Situations Scolaires".
Ses travaux portent sur la construction et l'évolution possible des croyances des enseignants dans leurs prises de décision et le choix de leurs pratiques, la construction et l'évolution des représentations des élèves face aux tâches scolaires leurs influences sur l'apprentissage. Teresa GRANGE est professeure ordinaire de pédagogie expérimentale, titulaire de la Chaire Senghor de la Francophonie et déléguée du Recteur aux relations internationales à l'Université de la Vallée d'Aoste (Italie), où elle a été Doyenne de la Faculté des Sciences de la Formation.
Ses intérêts de recherche portent sur la qualité des systèmes d'instruction et de formation, l'évaluation, l'éducation enfantine, et la lutte au décrochage scolaire. Carole VEUTHEY est chargée d'enseignement à l'Université de Genève (Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation) dans le domaine de l'entrée à l'école. Membre du laboratoire de recherche Innovation-Formation-Education (LIFE), elle intervient dans la formation des enseignants es-primaires.
Ses recherches portent sur les pratiques enseignantes et les apprentissages fondamentaux à l'école primaire. Géry MARCOUX est chargé de cours suppléant à l'Université de Genève (Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation) dans le domaine "Développement, Apprentissage et Interventions en Situations Scolaires". Ses travaux portent sur la construction et l'évolution possible des croyances des enseignants dans leurs prises de décision et le choix de leurs pratiques, la construction et l'évolution des représentations des élèves face aux tâches scolaires leurs influences sur l'apprentissage. Teresa GRANGE est professeure ordinaire de pédagogie expérimentale, titulaire de la Chaire Senghor de la Francophonie et déléguée du Recteur aux relations internationales à l'Université de la Vallée d'Aoste (Italie), où elle a été Doyenne de la Faculté des Sciences de la Formation.
Ses intérêts de recherche portent sur la qualité des systèmes d'instruction et de formation, l'évaluation, l'éducation enfantine, et la lutte au décrochage scolaire. Carole VEUTHEY est chargée d'enseignement à l'Université de Genève (Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation) dans le domaine de l'entrée à l'école. Membre du laboratoire de recherche Innovation-Formation-Education (LIFE), elle intervient dans la formation des enseignants es-primaires.
Ses recherches portent sur les pratiques enseignantes et les apprentissages fondamentaux à l'école primaire. Géry MARCOUX est chargé de cours suppléant à l'Université de Genève (Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation) dans le domaine "Développement, Apprentissage et Interventions en Situations Scolaires". Ses travaux portent sur la construction et l'évolution possible des croyances des enseignants dans leurs prises de décision et le choix de leurs pratiques, la construction et l'évolution des représentations des élèves face aux tâches scolaires leurs influences sur l'apprentissage. Teresa GRANGE est professeure ordinaire de pédagogie expérimentale, titulaire de la Chaire Senghor de la Francophonie et déléguée du Recteur aux relations internationales à l'Université de la Vallée d'Aoste (Italie), où elle a été Doyenne de la Faculté des Sciences de la Formation.
Ses intérêts de recherche portent sur la qualité des systèmes d'instruction et de formation, l'évaluation, l'éducation enfantine, et la lutte au décrochage scolaire.