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Comment (mieux) former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé ?

  • De Boeck Supérieur

  • Paru le : 10/07/2018
Comment construire un cas clinique ? Comment animer une séance de simulation ? Comment enseigner un geste ? Comment présenter un cours magistral ? Comment... > Lire la suite
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Comment construire un cas clinique ? Comment animer une séance de simulation ? Comment enseigner un geste ? Comment présenter un cours magistral ? Comment motiver les étudiants ? Comment élaborer un QCM ou un TCS ? Comment aider les étudiants à développer leur raisonnement clinique ? Comment créer une formation selon une approche par compétences ? Ces questions sont des exemples parmi les 100 questions posées tout au long des 20 chapitres qui composent ce guide.
Résolument pratique, celui-ci répond de façon claire, précise, détaillée et argumentée scientifiquement aux préoccupations des enseignants et des formateurs issus du domaine de la santé. Fruit d'une collaboration internationale, l'ouvrage a réuni 50 spécialistes reconnus de l'éducation et de la pédagogie appliquées aux sciences de la santé. Il s'agit du premier ouvrage en langue française destiné à accompagner les professionnels de santé dans toutes leurs missions d'enseignement, que celles-ci prennent place au sein de leur faculté, de leur institut ou de leur centre de formation, ou en milieu clinique.

Fiche technique

  • Caractéristiques du format ePub
    • Pages : 480
    • Taille : 4 648 Ko
    • Protection num. : Contenu protégé
    • Transferts max. : 6 copie(s) autorisée(s)
    • Imprimable : Non Autorisé
    • Copier coller : Non Autorisé

À propos de l'auteur

Biographie de Thierry Pelaccia

Thierry PELACCIA est médecin urgentiste et professeur des universités à la faculté de médecine de Strasbourg. Titulaire d'un doctorat en sciences de l'éducation (Sherbrooke - Strasbourg) et d'un master en sciences du travail (Institut d'études politiques de Strasbourg), il dirige le Centre de formation et de recherche en pédagogie des sciences de la santé (CFRPS). Il y coordonne notamment la formation pédagogique initiale et continue des formateurs et des enseignants, au sein d'un master de pédagogie en sciences de la santé et d'un diplôme interuniversitaire de pédagogie des sciences de la santé.
Il est également membre permanent du Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (LISEC - UR 2310). Son champ de recherche concerne plus spécifiquement la prise de décisions et le raisonnement clinique des professionnels de santé, en particulier en médecine d'urgence. Jacques TARDIF est psychologue de l'éducation, professeur émérite de l'Université de Sherbrooke et membre distingué de l'Ordre de l'excellence en éducation du Québec.
Depuis fort longtemps engagé dans le domaine de l'apprentissage, ses écrits et ses interventions portent maintenant sur la conception et la mise en oeuvre de formations privilégiant le développement de compétences, notamment dans un contexte de professionnalisation. Conférencier invité dans de nombreuses rencontres scientifiques ou professionnelles, il accompagne également plusieurs équipes de formateurs dans l'élaboration de programmes par compétences.
S'il fallait identifier une constante dans ses actions, on mettrait certes en exergue le parcours de formation ou le parcours d'apprentissage de l'élève ou de l'étudiant. Les connaissances antérieures de l'apprenant occupent une place centrale dans ce parcours.
Thierry Pelaccia - Comment (mieux) former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé ?.
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